A videotréning módszer családokban való alkalmazása mellett igen hamar felismerték, a módszer előnyeit más jellegű felnőtt-gyerek kapcsolatokban is. Különösen hasznosnak mutatkozott a módszer óvodai és iskolai pedagógusok problémáinak kezelésében.

Egy iskolai osztályban, óvodai csoportban például a tanulási, magatartási vagy más problémák miatt rosszul beilleszkedő gyerekek helyzetét a videotréning megerősítheti azzal, hogy segít jobb/értőbb kapcsolatot kialakítani a pedagógus és a problémás gyerek között.

Az iskolai videotréning óvodai, iskolai helyzetben készített rövid videofelvételek alkalmazásával történik. Az osztálytermi felvételek elemzése után,a videotréner által vezetett visszajelzésekkel történik a pedagógus már létező professzionális viselkedéselemeinek megerősítése, ill. a szükséges változás segítése. A videofelvételek segítségével a problémákat megfoghatóvá, elemezhetővé  lehet tenni, mivel csökken a szubjektív észlelés veszélye. A felvételek megtekintése után könnyebben indítható a témához kapcsolódó beszélgetés.

Az iskolai videotréning rövid ideig tartó, intenzív segítő, fejlesztő módszer,

• amely az osztálytermi interakciós minták elemzésére támaszkodva,
• a pedagógus konkrét problémájához kapcsolódva,
• általában 3-5 alkalommal megismételt iskolai videofelvételek egyéni, strukturált megbeszélésével,
• a már létező eredményes kommunikációs minták gyakorlásával segíti a pedagógus professzionális munkájának megerősödését (az adaptív tanítást), vagy az adott probléma sikeres megoldásához szükséges változást egy speciálisan képzett szakember (videotréner) vezetésével.

Milyen céllal alkalmazható eredményesen az iskolai videotréning?

• Az átlagtól eltérő igényű és viselkedésű, és/vagy csoportban nehezen kezelhető gyermekekkel való eredményes munka.
• A tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek optimálisabb segítési útjainak megtalálása.
• Iskolai mentorok támogatása.
• Pályakezdő pedagógusok hatékony munkastílusának kialakítása.
• Új tanítási módszerek bevezetésének követése, értékelése.
• Visszatérő konfliktushelyzetek hatékony megoldása.
• A pedagógiai munkában való elakadás, eredménytelenség-érzés kezelése.
• Professzionális tanári kommunikáció fejlesztése, stb.

Az iskolai videotréning értelmezési kerete

A videotréning alkalmazásának értelmezési keretét az adaptív tanítási modell adja. Az adaptív modell alaptétele, hogy a tanulási folyamat minden egyes gyereknél eltérően megy végbe és a pedagógusok feladata, hogy az oktatást ezzel összhangba hozzák. Természetesen ehhez újra kell gondolni a gyerekek között fennálló különbségek kezelésének módját, a dialóguselvű tanítás megvalósításának lehetőségeit.

Az iskolai videotréning az osztálytermi interakciók kommunikációs szintjével foglalkozik, mert így vizuálisan is tetten érhetők azok a szituatív kommunikációs minták, amelyek segítik, vagy gátolják a munka hatékonyságát. A kommunikációt szinte lehetetlen konkrét fogalmakkal pontosan leírni, a leghitelesebb képet a videofelvétel segítségével kaphatjuk. A beavatkozás is ezen a szinten a legeredményesebb a változás érdekében.

A videotréning során a tanítás három stratégiai területén vizsgáljuk a pedagógiai hatékonyságot: interakciós minták, tanulásszervezés, didaktika, és a diákok három pszichológiai alapszükségletét tartjuk szem előttaz osztálytermi munkában: kapcsolat, kompetencia és autonómia.

A videotréning során a pedagógusok megerősödnek abban, hogy a beállítódásuk, viselkedésük, alkalmazott módszereik nagymértékben befolyásolják a tanulók magatartását, tanuláshoz való viszonyát, tanulási teljesítményét. Ez a felismerés segíti őket abban, hogy az iskolai problémák magyarázatát és megoldását  ne külső tényezőkben, hanem többnyire a saját működésük, lehetőségeik között  keressék.